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年毕业的小学生开始作了跟踪调查，连续十届学生，结果惊然的相似。第十名左右的学生，在后来的学习和工作中往往会出乎意料地表现出色，并成长为‘栋梁型‘人才;相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。于是，这位老师在媒体上发表了自己的发现，“耐人寻味“的“第十名现象“，引起了教育界的广泛共鸣与热议。
究其原因，前几名的学生再强大的学习压力下，兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力与个性的发展。
与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是学习的独立能力较强，有很大的潜力，可以有广泛的兴趣，也没有保住“前三名“的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这也是他们有“后劲“，进步和成才概率较高的主要原因。
唐峰继续说道：“教育的最终目的是‘育人’，不是‘育分’，是成就个人。可如今的教育在病态的追求‘育分’。我们追求自由、民主、平等、博爱，可对孩子们却近乎苛刻，从不给他们公平对话的机会，聆听他们的需求，我们以‘爱’的名义剥夺他们的自由。千方百计把我们认为的成功与有效强加给他们，让他们走预设的道路。实际上根本就不知道孩子将来会面临什么问题，&#
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;ｍ会想要过什么生活，那些考试分数将来能够在他的人生幸福中起到什么作用，更不知道他自己生命的意义与价值。”
这些话，唐峰说的痛心疾首，声音忽而高昂，忽而低沉，抑扬顿挫，颇具感染力。
“他们没有选择权，不懂得为自己的行为负责，更没有独立思考的空间！从小学会的是要做听话的人，要努力学习考出好分数，要看老师与父母的喜好与脸色行事。”
“李教授般的教育者，一直在培养唯唯诺诺的臣民，而不是华夏的国民。真正的国民教育是民主式的教育，帮助人们变得有智慧有创造力，更有自我治理能力。而不是封建专制式的教育，使人民变的愚昧，顺从，甚至没有自我价值实现的意愿。”
“大唐盛世，靠的是什么？开明，自由的教育新气象，。清朝为何落后挨打？奉行奴化教育要承担很大的责任。所以才有清醒着发出最后的呐喊，‘我愿天公重抖擞，不拘一格降人才’。“
“是的，国家强盛靠的是人才，特别是创新性的人才，而不是思维固化，只懂得听话只看分数的奴才。”
唐峰顿了一顿，大声的疾呼：“为什么华夏出不了诺贝尔科学家？为什么华夏的学校培养不出杰出的人才？是华夏人不够智慧吗？是华夏人不够努力吗？归根结底，是我们的教育出了问题！”
这震耳发聩的提问，震惊了所有人。
忽然，从前排响起一点掌声，掌声范围逐渐成扩散，整个报告厅掌声如雷！
唯有一人，脸色阴沉。
