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终于迎来了周一，下午最后一节课是四年级
班的数学课，周正又见到了小水。
见到小水端坐在她的位置上，尽管依旧不抬头不说话，但他心里的担忧稍稍减少去了那么一点点。
这两天，周正都在担心着小水的情况，不知道回到家的小水又会遇到怎样的对待？他的父亲会不会打小水。想着这些，周正有点期望星期一赶快到来。
现在，看到那个位置上坐着小水。周正的内心才平静下来，努力的给学生们讲解今天要学习的知识。
周正今天给学生们的讲课内容是:线段的定义与认识。
周正快速的在黑板上画出了一条直线，然后又在直线的下面画出了两字实心小圆点，两点中间用直线连接起来，最后在两端用大写的字母
与
分别标注上。然后又把第一条直线用①做了标注，把第二条线用了②做标准。
紧接着开始了讲课，“全体学员看黑板，现在，周老师在黑板上画出了这样两条线，请仔细看，认真思考，①和②哪一条才是正确的答案？”
“知道的同学请举手回答”
“周老师，第二条是线段”此时，坐在第二排第二个上座位的男孩李俊，第一个举手起来回答了这个问题。
李俊是班级里的数学课代表，不仅成绩优异`学习认真，平时也非常的有礼貌，见到老师`同学都会主动的打声招呼。不过对尹小水除外。
“好，李俊同学请坐”
“同学们，李俊回答的对不对？”
“周老师，李俊说的不对，第一条才是线段。”这时，李俊右手边靠窗位置，也是全班最高个子的男孩陈旭，站起来又一次回答了这个问题。
“好，陈旭同学你也请坐”
“同学们，还有没有与这两位同学不同的答案？”
“老师，他们说的都不对，两条线都是错误答案。”站起来的说话的是，坐在第三排最后一个位置上的长发女孩刘素。
“很好，同学们回答问题都特别的积极用心，老师很高兴。”
“那么到底哪一个才是正确的答案呢？周老师马上来给你们揭晓答案。”
见还有一些学生举着手，周正右手食指朝下微微动了动两下，示意学生们都把手放下来听课。这时，那些还举着手的学生，才纷纷把举着的手都放了下来。
周正转身回到了讲台上，用粉笔在第二条线上打上了一个对号（√）表示出这是正确答案，又在第一条直线上打了一个叉号（?）表示错误。
“那，同学们一起看黑板，现在周老师打上对号的（√）就是线段。”
“那它为什么是线段？”“线段的定义是什么？”“它又有哪些特点？”“现在跟着老师我们一起来学习它”
线段的定义是“线段是指一个或者一个以上不同线素组成一段连续的或不连续的图线……。”周正一边在用粉笔在黑板上默写着线段的定义，一边把它读了出来。这样更能加深学生们的记忆。
“那线段的的特点是什么？”“线段它一共有
个特点，先来讲第一个特点。有限长度，可以度量。”
“大家看这里，老师画的第二条线。它的长度是不是已经，被两端的两个小圆点固定了？我们是可以量出他的长度对不对？”周正右手食指，指着黑板上的第二条线，背对走廊侧身在给学生们讲解。
“对”全班同学除了尹小水，大家都一起回答道。
“好！那老师再来讲第二个特点，两个端点。大家看，这条线，一开始老师画它的时候，就先画了这两个小圆点（端点），中间再用直线连接起来的对不对？”
“对”
“线段它是有两个端点的，大家记住了吗？”
“记住了”
“很好，再来看它的第三个特点，线段具有对称性。这个对称性不容易理解，周老师着重的给大家来讲一下这个对称性，同学们要认真的听，好不好？
“好”
此时，教室里全是一片学习的氛围，大家（除了尹小水）都聚精会神的看着黑板，全神贯注的听着周正讲课。
谁也没有发现，这时慢慢走过来的朱校长。他悄悄靠近窗户，朝教室里面看了看全体学生，又看看了讲台上的周正。
随后，朱校长的身体又向后退了两步，站在了一个谁也看不到他，但他能看到教室内的一举一动的位置上。
“这条线段，如果老师把对折会怎样？”线段对折，那它的线与线，端与端之间是完全对称的，所以它是具有对称性对不对？”
“对”
“为了同学们更好的理解这个对称性，老师准备了一张白色的纸，我在上面画一条线段”
“同学们，你们也可以用自己写过字，不用的作业本，在背面画上一条线段，一起来动手试试好不好？”
“好”学生们的学习气氛越来越高涨，大家都跟着周正，开始一起在纸上画线段对折，再仔细的观察起来，线段是否对称。
“好了，大家观察的怎么样？”
“老师，线段对折以后是对称的”
“是的，老师，线段对折是对称的”声音一个接一个响起。
“好，那现在同学们都理解了这个对称性，那我们再来讲，线段的第
个特点”
“两点之间的线，是最短的距离”，“大家看黑板上这里有两条线，第二条是线段，我们都知道它的距离是可以度量的对不对？”
“对”
“那再看第一条线，它叫作什么？直线对不对？”“这个，大家之前都有学过吗？”
