第四十九章：有趣的问题 (第1/2页)

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婧芝的话音刚落，一个坐在美国人身边的年轻姑娘反驳道：“但是，我们毕竟是老师，是整个课堂的主导者。

在我看来，我们还是应该每时每刻都要把控全局，做一个时时刻刻引导学生们学习知识的老师。

我个人感觉，那样会更好一些。”

这个年轻的姑娘头上戴着浅粉色头巾，把头发遮盖得严严实实；她的眼眶深邃，睫毛好像孔雀开屏时的尾巴一样，优雅地挺立着，从她那褐色的眼珠里散发出异样的风情。

婧芝还没来得及发言，坐在她对面的一个姑娘先开口了。

这个姑娘留着一头红褐色的披肩长发。

她操着一口正宗的伦敦腔，委婉地表达自己的观点，说道：“主导课堂的是我们。

学生们没有多大可能可以把控全局。

但是，我们也需要考虑到，尽量不要采用填鸭式的教学方法。

我们需要考虑学生们的自身感受。

我想，我们需要随时保持与学生们一起互动。

这样，我们便可以随时发现学生们的问题，也可以及时发现我们自身的问题。”

一时间，坐在一起的几个人都安静地坐在座位上，认真地思考，没有一个人发表观点。

过了半分钟，一个男性的声音传进婧芝的耳朵。

“我们讨论下一个问题，怎么样？”婧芝转过脸，发现说话的不是别人，正是那个“文质彬彬的学者”。

他的英语说得非常流利，发音是美式风格。

这个时候，婧芝才注意到，在这个小圆桌周围，一共坐了五个人，只有“学者”一个人是男性，其他几个都是姑娘家。

“

！”婧芝表示赞同，“请先说说你的观点吧！”

这是一个关于助教应该如何与学生沟通的问题：我们应该怎样保证与学生保持有效的沟通？

“学者”慢条斯理地说道：“我认为，咱们应该把咱们的联系方式告诉学生：邮件和办公室的电话号码。

这样可以保证，当某个学生有什么问题的时候，可以及时联系到我们。

当然了，身为助教，我们需要及时回复学生的邮件。

如果有某个学生想要当面询问问题，我们可以让他到我们的办公室。

面对面交流或许会更加有效。”

“学者”说得既有逻辑，又有道理，像是在发表“演讲”。

围着圆桌坐在一起的几个姑娘全都聚精会神地听着。

“学者”发表完他的观点，其他人纷纷点头，表示同意。

“学者”见大家意见一致，便建议大家一起讨论下一个问题。

很快，大家开始轮流发言。

十五分钟的时间很快过去，教室里恢复安静。

讲师让大家开始针对第一个问题畅所欲言。

邻桌坐的全部都是女生，举手发言的频率很高。

其中，两个看上去稍稍有些年长的阿拉伯姑娘最是活跃。