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年
月
日，潘老师在“
班数学
群”里发：“课堂反映目前孩子们状态不积极，作业质量低于预期。这段时间只做基本作业，暂不发送思考题。”
潘老师：“此外，思考题难度偏大，不要求每个孩子都写出正确答案，但要花时间思考。允许家长和孩子，学生之间互相交流，前提是互相都不知道答案。”
潘老师：“希望
群内部形成良性竞争，合理看待竞争压力。”
我：“潘老师您好！其实我觉得如能保留思考题还是挺有意义的。”
我：“从我辅导孩子的感受来看，他现在数学思维能力急需培养和加强。以最近一次的两个思考题为例，他欠缺的正是转化问题的思维能力，一旦完成转化解题所需知识都是他熟知的。”
我：“我花了不少时间才让孩子明白，潘老师设置思考题的意义，以及如何对待思考题——老师要的不是答案，而是思考过程。”
我：“其他家长据我揣测可能与我情况大同小异，也许快要适应思考题这种方式了。所以就思考题这种方式我是极力赞成的，考虑实际情况是否可以每周一题，老师下一周给个讲解，让他们感受到数学思维之美，数学思维能力之重要并不限于数学，激发对数学的兴趣。”
我：“也许您还有更好的办法。以上仅作为家长的粗浅的认识与建议，不当之处请见谅！谢谢！”
潘老师：“只是暂时不发送，依据目前学习状况。”
年
月
日，早晨，到楼下儿子才想起没带伞，我笑道：“‘小爱同学’都说有雨你还不带伞。”
儿子说：“怎么办，上去拿吗？”
我说：“我车上有把伞。”
儿子下车进校后，我才发现他又忘拿车上的伞。
中午，老婆下班到家，我问雨下的大不大，老婆说下的不小，我说儿子没带伞，老婆说谁让他不带伞的。
放学，儿子打电话问我去不去接他，我看看窗外说雨不太大你就走回来吧！
老婆说你不能让他向同学借一下吗，冯佳乐妈妈开车去接，等冯佳乐上车后把伞借过来不就行了吗。
我说这个主意留个儿子自己想，如果想不到那他就淋雨回来也没关系就是换件衣服。
儿子到家，手里拿把伞，我笑道：“不错呀，还知道借伞呀！”
儿子说：“是经纬的伞。”
我说：“他不用伞吗？”
儿子说：“他乘车就把伞给我了。”
我说：“这就是舍己为人精神。”
妈妈问：“你和经纬一起走到车站的吧。”
儿子说：“不是，他爸爸来接的，他今天生日，我准备送他一张贺卡！”
我说：“好呀，下午带过去，还是要搞好同学关系吧。”
年
月
日，晚上，儿子说：“下午班级投票我和成宇凡并列
票，准备入团啦！”
我说：“不错，祝贺你们俩！”
儿子“每周一题”潘老师判他半对，我让他问老师，他竟委屈的哭了。我让他问西元数学老师，得到回复“是正确的”。
晚饭前，我看他证明思路有问题，便动手证明一遍，然后说他的证明次序有问题，他不服，结果潘老师给半对。
次序之所以重要，不光体现在逻辑的严密顺序，还反映如何由条件找到问题突破口，即问题的转化的思维过程。因而，潘老师判断是没问题的。
没办法，心情不好，于是我带他看《大话西游之月光宝盒》转移注意力，果然心情大好。
年
月
日，潘老师公布她自己的“每周一题”证明。晚上，我问：“潘老师为何判你半对呀？”儿子说：“老师说我的证明不简洁，思路有点乱，所以判不全对。”
