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秋妍究竟在那里，我不知道。我想去找她，可是，学校不能停课。当初，学校倒塌后，学区决定把停办利民学校。在我和家长的强烈要求下，把学校搬迁到村里的祠堂。可是，找不到任教老师。我硬着头皮扛下了全部的教学任务。后来，表妹秋妍来相亲，我把她留下来当老师。我知道，秋妍愿意留下来当老师，认为我同意了这门亲事。其实，我有相好的女孩。这一点，秋妍还蒙在鼓里。我成了爱情骗子。我心里感到内疚。
为了利民学校生存下去，只能走一步看一步。
秋妍，你在哪里？这是我内心强烈的呼喊。我很想去找她，可是，我却无法走开。
我决定放一天假，开一个家长会。开完家长会，立刻去找秋妍。
今天学生在没有老师在身边的情况下，竟然。能自我管理，我感到很吃惊。不过，也并不奇怪。因为在我平时的教学中，我强调学生的自我管理。
我认为，老师的作用是给学生指路，把读书化着自觉行为。从我读书到我要读书我想读书的行为过程。不再把读书当作负担，而是一种乐趣和享受。
世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展。
引导学生自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”.培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中。创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我和秋妍所带的班级每个班级学生数虽然不多，但仍然是一个班集体。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管“的目的。实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
共同制定班规。没有规矩不成方圆，制定班规时，我们全体学生共同参与，每个人都成为“立法者”，每位学生献计献策，最后大家共同制定出可行的班规。将班规班纪张贴在公示栏内，让学生一目了然，以便使他们时刻提醒自己，什么事该做，什么事不该做，自己的职责是什么。这样既增强了管理透明度，也有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强。这样做，可以使学生感觉到这是自己在主动地约束自己，而不是被动的受老师管束，具有实效性和针对性。不但体现了学生的民主参与，而且调动了学生管理的积极性。
建立一支强有力的小干部队伍。班干部是班主任进行班务管理的助手。我在班中采取了学生竞选的形式，自主选择适合自己的职位参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己的才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的学生也注重提高自己的全面素质与能力。放手让班干部开展工作，集思广益，充分发挥群体的智慧和力量，广泛听取同学的意见，形成正确的措施、方法，取得绝大多数同学的支持、响应和配合。充分调动班干的积极性、锻炼学生的管理能力。
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。具备独立完善的个性的人才。“独立“不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，在班级管理中有效地实行自我管理，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化“人才打下了坚实的基础。
我和秋妍都当了三个班的班主任。如果按传统教学管理，无法忙得过来。我善于引导小学生进行自我管理。
强化小学生自我管理的意识。
