第25章 情景教学（下） (第2/2页)
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最笨的那种领导就是老爱批评人，恨不得下属的工作自己来做，那下属肯定工作没积极性，越做越差啊！
“不过小白啊，教学方式还得多琢磨琢磨，这些土著良莠不齐，聪明的比如那个土著少女，简直智商爆表！笨得就连模仿都模仿不好。
我建议你可以分组授课，学习程度按照高中低划在一起，比如这里
多人可以分成
组，每组
人，让他们学习快的带学习慢的，每组再选一个小组长，负责带领组员学习，然后整个班级再选一个班长和一个学习委员，其它的职务你自己看着安排，总之要让土著们形成集体，自我管理，这样你也省劲，他们积极性也高。”
“对对对，大叔你说得太好了！我根本没想到呢！”
江小白听得喜滋滋的，被程野这么一启发，顿时思路也活络起来了：“我觉得还应该弄一份花名册，把每位土著的名字和特点记录下来，然后还得给他们布置作业，让他们课后多多练习。”
“可以呀！这些你都可以弄，正好我也需要统计土著的个人状况，比如名字、年龄、性别、所属家庭、特长、健康状况等等。
有了这些个人资料，我们就可以搞户籍管理，便于领导这些土著，有什么任命也可以从中选拔！”程野把手一挥，颇为从容地说道。
江小白激动不已，心想大叔懂得真多啊！居然还想到了户籍管理，如果真得实行起来，那这
多的土著人就拧成了一股绳，指挥起来如臂使指，这将会是一股多么强大的力量啊！
“好了，休息差不多了，回去继续吧！今天的课就是实验课，上成什么样都没关系，就当摸索经验了。”
程野从她手里接过水囊，给她加油打气，然后瞄了一眼那个皱眉沉思的土著少女，叮嘱道：“那个土著少女智商很高，跟那族长孩子好像是姐弟关系，不过我看族长对她好像不太待见，这里边也许有我们不知道的原因，你找机会多观察观察。”
“嗯，我知道了。”江小白点了点头，瞅了瞅土著少女和族长，发现双方坐得位置比较远，互相谁也不看谁，看来这里边确实有什么问题。
回到课堂上，江小白掠了掠被风吹起的头发，用树棍指着墙壁上的人称代词，&#
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.面带微笑地领着大家不断朗诵，然后再通过情景扮演，让比较聪明的土著少女带着周围几个土著练习。
就在持续了二十多分钟，江小白感觉土著们屁股已经有些坐不住，打算课间休息的时候，土著少女忽然眼睛发亮，指着自己说道：“无我——我。”然后指着江小白：“呢咦——你。”最后指着程野：“特啊——他。”
江小白微微惊讶，从对方蓝色的大眼睛里看到了某种热切的渴望，似乎是想跟自己沟通的渴望。
灵机一动，走到程野身边，指着程野和自己，说道：“我们。”然后一指土著少女和她身旁的弟弟，说道：“你们。”最后一指其他的土著人，说道：“他们。”
土著少女眼神凝滞，陷入思索，但只过了片刻，忽然眼中一亮，指着自己和弟弟，说道：“我们。”再一指江小白和程野，说道：“你们。”最后一指其他土著人，说道：“他们。”
程野和江小白对视一眼，都从对方眼中读出了震惊！
土著少女已经完全理解了“你我他”和“你们、我们、他们”指代的逻辑关系，这种举一反三的推理能力，就不仅仅是模仿那么简单了，这智商怕不是要突破
？
可这么聪明的土著少女，为什么没有带领族群发明工具？为什么还住在树上，像原始人一样生活？她和她所在的族群，到底经历了什么？
程野心中冒出了一个个问号，感觉
星远比看起来的要神秘，有关
星的文明探索，恐怕有更多不可思议的秘密！
